miércoles, 18 de mayo de 2011

POESIAS

LAS NOCHES DEL HOGAR

Amo las dichas del hogar sencillo
Apetezco su plácido cariño
Yo quiero que descanse en mis rodillas
La rubia cabecita de algún niño.
Jose Asuncion Silva
MAS BREVE

No te me vas que apenas te me llegas,
leve ilusión de ensueño, densa, intensa flor viva.

Mi ardido corazón, para las siegas
duro es y audaz...; para el dominio, blando...

Mi ardido corazón a la deriva...
No te me vas, apenas en llegando.

Si te me vas, si te me fuiste...: cuando
regreses, volverás aún más lasciva
y me hallarás, lascivo, te esperando...
León de Greiff

CANCION LIGERA

Me quedas tú, y me donas tu alegría
con el dolor, y tu miel deleitable
con el acerbo aloe.
Me quedas tú, y la luz que tu alma cría
dentro la tenebrura inenarrable
de mi yo solitario:
Siempre loe
tu don ilusionario.

Me quedas tú, y el claro sortilegio
de tus ojos rientes: con su hechizo
mi soledad se puebla.

Me quedas tú, y tu risa, cuyo arpegio
me embriaga, y tu tesoro de oro cobrizo
solaz del alma sola:
La gris niebla
tu regalo aureola.

Me quedas tú, y el filtro que tu ardida
boca frutal, sombreada, en mis febriles
resecos labios vierte.

Me quedas tú, la ingenua enardecida,
me quedas tú, la experta, de sutiles
tácticas retrecheras:
Vida. Muerte.
Lo que quieras

León de Greiff
CITA
Bien sea en la orilla del río que baja de la cordillera
golpeando sus aguas contra troncos y metales dormidos,
en el primer puente que lo cruza y que atraviesa el tren
en un estruendo que se confunde con el de las aguas;
allí, bajo la plancha de cemento,
con sus telarañas y sus grietas
donde moran grandes insectos y duermen los murciélagos;
allí, junto a la fresca espuma que salta contra las piedras;
allí bien pudiera ser.
O tal vez en un cuarto de hotel,
en una ciudad a donde acuden los tratantes de ganado,
los comerciantes en mieles, los tostadores de café.
A la hora de mayor bullicio en las calles,
cuando se encienden las primeras luces
y se abren los burdeles
y de las cantinas sube la algarabía de los tocadiscos,
el chocar de los vasos y el golpe de las bolas de billar;
a esa hora convendría la cita
y tampoco habría esta vez  incómodos testigos,
ni gentes de nuestro trato,
ni nada distinto de lo que antes te dije:
una pieza de hotel, con su aroma a jabón barato
y su cama manchada por la cópula urbana
de los ahítos hacendados.
O quizá en el hangar abandonado en la selva,
a donde arrimaban los hidroaviones para dejar el correo.
Hay allí un cierto sosiego, un gótico recogimiento
bajo la estructura de vigas metálicas
invadidas por el óxido
y teñidas por un polen color naranja.
Afuera, el lento desorden de la selva,
su espeso aliento recorrido
de pronto por la gritería de los monos
y las bandadas de aves grasientas y rijosas.
Adentro, un aire suave poblado de líquenes
listado por el tañido de las láminas.
También allí la soledad necesaria,
el indispensable desamparo, el acre albedrío.
Otros lugares habría y muy diversas circunstancias;
pero al cabo es en nosotros
donde sucede el encuentro
y de nada sirve prepararlo ni esperarlo.
La muerte bienvenida nos exime de toda vana sorpresa.Ç
Álvaro Mutis
MARIPOSAS
En tu aposento tienes,
en urna frágil,
clavadas mariposas,
que, si brillante
rayo de sol las toca,
parecen nácares
o pedazos de cielo,
cielos de tarde,
o brillos opalinos
de alas suaves;
y allí están las azules
hijas del aire,
fijas ya para siempre
las alas ágiles,
las alas, peregrinas
de ignotos valles,
que como los deseos
de tu alma amante
a la aurora parecen
resucitarse,
cuando de tus ventanas
las hojas abres
y da el sol en tus ojos
y en los cristales.
José Asunción Silva
Presentado por:
Mónica Andrea Alvarez

miércoles, 4 de mayo de 2011

UN TEXTO NARRATIVO

Estimados compañero comparto con ustedes una pequeña invensiòn de lo que puede ser un cuento a traves de una sola imàgen, el MOLINO DE VIENTO.

A la expectativa de todas sus sugerencias.

Mònica Andrea Alvarez
EL  MOLINO DE VIENTO

Tres horizontes, dos caballeros sin ninguna decisión, ¿será que llegar aquel horizonte es fácil? pregunta uno de los caballeros, el otro pregunta ¿a cuál de los horizontes?, ¡verdad tenemos tres! Exclama uno de ellos, los tres son tan interesantes y se llega a ellos por un solo camino, que difícil es poder llegar allí, no tenemos como desviar, no hay trochas, caminos recortados,  solo existe un camino y tres horizontes.

Ambos caballeros comienzan su aventura, desean tanto llegar  que no notan el cansancio, han caminado tanto, tanto, tanto, pero su persistencia por llegar,  es aun más fuerte que el mismo cansancio, pero no sabemos  ¿cuál de los horizontes será el objetivo?, ¿Cuál de ellos será el más llamativo?,  que quieres tu señor lector encontrar en cada uno de ellos.  Pues eso que quieres tu encontrar, puede ser lo que estos caballeros desea también.

Las travesuras que pasaremos para llegar aquel horizonte son infinitas, como un molino de viento, mira como se mueve al son del mismo, pero no tiene un horizonte definido,   pero si transforma el viento en energía aprovechable, posiblemente esta será nuestra aventura, un solo camino varios horizontes, ¿cuál será fuerza que permita llegar?, este es nuestro mundo un molino de viento, un solo camino muchos horizontes, fuerzas que se aprovechan otras que se desprecian, estos caballeros somos nosotros, el molino de viento es nuestro sistema atrae, transforma, pero nosotros somos el viento capaces de sobre pasar al mismo molino.

Te invito estimado lector a que me ayudes a continuar esta historia.

Mónica Andrea Álvarez


miércoles, 20 de abril de 2011

CIRCULO DE LECTURA




CIRCULO DE LECTURA

Mónica Andrea Álvarez
C.C. 52.380.676 de Bogotá
Regional: Bogotá
Asignatura: Realidad y Virtualidad

CIRCULO DE LECTURA DE LENGUA CASTELLANA
TEMA: LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN
TIEMPO ESTIMADO: 7 Unidades de clase
Descripción: Se pretende realizar un círculo de lectura a través de guías de aprendizaje el cual se tratara de literatura de ciencia ficción, este tema se ejecutará  en un grado de 5º de primaria, perteneciente al Liceo Pedagógico Ampalú.

Justificación: Es importante realizar este círculo de lectura con el objetivo de rescatar el valor de la literatura, esté que día a día se ha ido perdiendo en uno de los lugares más importantes  (la escuela), este lugar en vez de ser el espacio donde los estudiantes reconozcan el aprovechamiento que tiene la lectura y que solo se han centrado  en las técnicas y prácticas del aprendizaje, se busca que los jóvenes se proyecten en nuevas experiencias de aprendizaje y se reconozca  la importancia  que se tiene a la hora de leer un libro y como el éxito de este  puede motivar al maestro y al estudiante al desarrollo casi automático de ver la lectura divertida.




Adquiere el libro otra fascinación, desenterrar la vivencia compartida. El niño pre-letrado, apenas iniciado en la lectura, o enfrentado a la mecánica del aprendizaje lector, muchas veces carente de sentido, recuerda el otro libro oído, visto, tocado, sabe que encierra la voz oculta y secreta de la imaginación y el gozo, o el recuerdo afectivo del tono de la voz que le es familiar. Ana Peligrin Pag. 2 Del Arte de Leer.


La lectura es un principio constituyente, que puede con llevar al encuentro con el otro, ya que la lectura es una mediación  pedagógica y se ha escogido la literatura de ciencia ficción con el objeto de proponer una narración donde el estudiante  pueda establecer  un acercamiento a las realidades cotidianas, desde  su alusión a personas, situaciones y lugares. ( El Discurso Oral en el aula) Clara Inés Cuervo Mondragón, Pg. 210

Esta guía o taller  pretende la comprensión  de que  quién lee no dependa de los conocimientos de quién propone la lectura, por el contrario  se invita que encuentre experiencias que  entrañe desde lo particular a lo colectivo.

La historia de la humanidad y también para cada ser humano. en este sentido, cada uno de nosotros encarna la historia de la raza entera en nuestra vida individual. Narración de Cuentos y Lectura en voz alta, Aidan Chambers. Pg. 3

 En la escuela  hay muchas actividades  pero entre todas ellas se ha ignorado la importancia de que los estudiantes sueñen y vivan experiencias de vida a través de la lectura, por esta razón buscamos  que a través de este círculo de lectura cada uno de los participantes  encuentre lo rico que es  leer, un cuento, un libro, una novela, una historieta etc. y pueda llevarla a experiencias que construyan con el otro y consigo mismo.
Todo el mundo desarrolla una manera especial de prepararse, pero hay que comenzar por algún lugar. Frances Clarke Sayers ofrece los siguientes consejos acerca de la mejor manera de iniciar se en el oficio: "Después de haber escogido el cuento que usted desea contar, léalo una y otra vez, y luego analícelo. ¿Qué hay en el cuento que haya atrapado su interés? ¿Será el humor? ¿El ingenio de la trama? ¿Cuál es su tono? El haber aislado conscientemente el encanto y el tono general del cuento, influirá en la narración que usted realizará.  Narración de Cuentos y Lectura en voz alta
Aidan ChambersPg. 7

Propósitos: Incentivar a los estudiantes  a una lectura personal, con miras a abordar una lectura literal, inferencial, critica y valorativa para desarrollar el hábito del lector y se pueda compartir la lectura con la familia.


Metodología:  El grupo de 5º es de 8 integrantes, cuatro niños y cuatro niñas, cada grupo leerá el libro de la Tierra a la Luna


-       GRUPO 1è  De la tierra a la luna
-       GRUPO 2è De la tierra a la luna

1.    Se utilizará 10 minutos de la clase de lengua castellana para leer los libros correspondientes
2.    De igual manera se hará un compartir en las noches del mismo tiempo con los padres y de esta manera en el círculo de lectura inmiscuir la familia
3.    Por cada capítulo leído se realizará un dibujo en el cual se expresa lo comprendido de la lectura
4.    Cada grupo formulará preguntas, con posibles soluciones que comprometan su realidad.

Recursos:

v De la tierra a la luna  de Julio Verne
v Procesos de Problematización (Estudiantes críticos).
v Investigaciones reales acerca de los viajes realizados a la LUNA
v Dibujos como formas de expresión Cultural y Literaria
v Reuniones grupales que permitan proceso de socialización acerca de la lectura

REDACCION DE LA ACTIVIDAD

El objetivo de estas actividades, busca  incentivar la investigación propia de cada uno de los integrantes del círculo de lectura con el propósito de que ellos descubran que a través de un buen texto no solo se recrea la parte cognitiva si no que pueden ser capaces de construir sociedad, el libro de la Tierra a la Luna es un texto de ciencia ficción que  no solo con lleva a procesos donde los estudiantes colocan en práctica su imaginación si no que estimula a la investigación, en esta actividad los estudiantes al cerrar la lectura del capitulo 4, deberán investigar acerca de los descubrimientos que se han hecho acerca de la luna y lo relacionaran con la lectura, de esta manera los chicos revelarán como un texto se puede llevar a la realidad y la importancia que este tiene para una sociedad o cultura en particular.

Emilia Ferrero ( 1997), reconoce al estudiante como un sujeto cognoscente que construye la escritura, no como un código de transcripción del habla sino como una respuesta con el lenguaje, Clara Cuervo Pag. 1

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES

ü  Se planteará una mesa de trabajo, donde los estudiantes realizarán comentarios acerca de sus propias lecturas
ü  El grupo que escucha los comentarios realizará preguntas con referencia a los temas expuestos
ü  El grupo opositor defenderá ò asumirá de manera argumentativa lo formulado por el grupo que plantea la problematización
ü  Es importante haber leído de manera minuciosa los capítulos para poder argumentar y proponer
ü  Los estudiantes indagarán acerca de las posibles investigaciones que hay acerca de la luna.
ü  Traerán soportes físicos de las investigaciones
ü  Los estudiantes realizarán un pequeño censo en el cual investigarán que tanto saben otros compañeros acerca de la luna y como pueden ellos abarcar el tema y llevar este conocimiento de manera dinámica a otros compañeros.





EVIDENCIAS  FOTOGRAFICAS































Bibliografía:

Julio Verne nació en Nantes el 8 de febrero de 1828. Realizó estudios de Leyes en París. Más adelante se dedicó a escribir libretos de óperas y obras de teatro. Pasaría días enteros en las bibliotecas de París estudiando geología, ingeniería y astronomía, conocimientos con los que documentaba sus fantásticas aventuras. Predijo con asombrosa exactitud muchos de los logros científicos del siglo XX. Habló de cohetes espaciales, submarinos, helicópteros, aire acondicionado, misiles dirigidos e imágenes en movimiento, mucho antes de que aparecieran estos inventos.



sábado, 9 de abril de 2011

APRENDIENDO A LEER IMÀGENES

Nombre: Mónica Andrea Álvarez Rodríguez
Cédula de ciudadanía No. 52.380.676 de Bogotá
Correo Electrónico: m.alvarezr@javeriana.edu.co
Asignatura: Pedagogìa y Literatura

CUENTOS ILUSTRADOS

A través de la experiencia de la lectura ¿como se lee una imagen?, comienzo a cuestionarme acerca de las lecturas que realizo en la noche con mi hija,  ella tiene 4 años de edad y le encanta que le leamos un libro, nosotros le decimos que lea ella sola y ella nos responde que cuando tenga 5 años va a leer sus propios libros. Debido a la respuesta de ella, decidimos comprarle un libro donde ella sola pudiera leer, pero que también le dejara una enseñanza con referencia a los valores fundados por nosotros, por esta razón decidimos comprarle una pequeña Biblia ilustrada de  Gustavo Mazali, en la cual ella a través de las imágenes podía conocer algunas experiencias bíblicas que pudiese aplicar a su propia vida.

Se comienza el análisis de este texto el cual comienza con Dios crea el mundo, el texto es muy mínimo 5 renglones en el cual se expresa lo más relativo a la creación, pero la imagen muestra dos niños contemplando la naturaleza, al preguntarle a mi hija acerca de lo que entiende de la imagen, ella contesta (que hay que cuidar los animales y las flores que Dios creó) esto nos indico,  que la imagen es como el complemento de lo escrito y que según la sensibilidad de los niños ellos deducen lo que puede tipificar la imagen.  Luego sigue Noé construye un arca, en esta imagen no se habla nada acerca de esa construcción, por el contrario  muestra una infinita soledad de un mar con un solo barco y muchos animales, porque le decimos soledad, porque al preguntarle a la niña, ella nos dice (pobrecitos los animalitos que están solitos, y no saben nadar; mami y ¿si se caen del barco que pasa con ellos?. Ella cuestiona la imagen, por esta  razón me encanto hacer el análisis del libro en compañía de mi hija, ella me mostro eso que posiblemente yo he perdido en mi adultez, aprender a ver más allá.

Kummerling-Meibauer sugiere que el lector se acerca al significado irónico al comprender que la imagen refiere algo distinto del texto. Para ello es necesario reconocer las pistas visuales  que contradicen o subvierten el texto escrito. Éstas indican al lector que tiene que estar atento a otros posibles significados  pag 5.




Este libro viene editado por tomos cortos, la siguiente imagen habla de David, el niño Pastor, cuando leo el título, Valentina pregunta que es un pastor, yo le explico y ella me pide que le muestre una oveja, la imagen del libro no la muestra, por el contrario hay un hombre gigante y un niño muy pequeño, con algunas sombras de soldados, a ella no le gusta la imagen, la atemoriza, ve la imagen del gigante y la asocia con alguien muy malo y trae el recuerdo de un programa de televisión. Así sucesivamente es la estructura del libro.


¿Que se detecta de este libro? Que se corta un proceso esto quiere decir que no hay continuidad, debería ser un libro de una sola historia que se recree a través de las imágenes, de esta manera no habría un rompimiento tan abrupto, quien hace la compañía de la lectura o quién lee el libro, no puede crear, redibujar, concluir, pues es un texto que no se presta para estas implicaciones y es importante libros con imágenes continuas y textos cortos que tengan con objetivo, algo que se rescata de este texto en especifico es que la imagen muestra algo totalmente diferente a lo escrito y esto permite que los niños interpreten sobre la imagen por encima de las letras plasmadas.


CONCLUSION: El maestro ha perdido la sensibilidad con referencia a la imagen, muchas veces se preocupa por la parte meramente cognitiva, y tal es así, que se deja de invitar a los niños a que a través de un dibujo recreen lo comprendido en una clase, también se detectan libros de lecto-escritura poco imaginativos, estos son más textuales que solo se preocupan por que el libro muestre un plegado de letras que permite la unión de fonemas, impidiendo que los niños coloquen en práctica su imaginación y de esta manera haya una propuesta por parte de ellos, es importante comprender que la sociedad está rodeada de imágenes y que en muchas ocasiones es a través de ellas que leemos, los niños conoce una imagen especifica y se idéntica con ellas, leen y complace sus caprichos con las imágenes, busca y razona en ellas, por tal  motivo se le debe dar la importancia que se merece.


Los niños pueden ser más visualmente activos, más comprometidos y más críticos, si se les enseña a ver. Como dice Nodelman:  pag10