lunes, 28 de marzo de 2011


Nombre: Mónica Andrea Álvarez
Asignatura: Pedagogía y Literatura

TEXTO OPINTATIVO LA EXPERIENCIA DE LA LECTURA
En muchas ocasiones se ha discutido acerca de los procesos de lectura y las diferentes formas de llevar a cabo la ejecución de este tipo de actos en las personas, en las escuelas de nuestro país encontramos desafortunadamente muchas falencias acerca de este proceso, pero hay una situación efímera frente a esta problemática, encontramos  actividades donde la secretaría de educación fomenta el arte de crear, leer y transformar a través de la lectura.  Esto nos indica que el estado está interesado en este tipo de procesos en los cuales se ve de mayor importancia  de inmiscuir a los  jóvenes, niños y en general a toda la familia.

Mirando esto desde un punto de vista crítico estaríamos afirmando que el interés por llevar a cabo estos procesos es bastante grande, entonces como dice la Rosa si vivimos un mundo donde sucede muchas cosas  los libros de literatura ¿harán parte de estos sucesos?,  se cree que en los textos se  plasma la realidad de una sociedad y a partir de esto se puede estar hablando de formación.
Buscar procesos de formación que terminen rompiendo esquemas y transformando la mente, no es fácil,  pero esto no indica que sea difícil, lo importante en este rol de juegos es buscar la estrategia que permita atracción a la lectura.
“Tomarse en seria la lectura como formación, puede ser, me parece, un modo de quebrar esas fronteras y un modo de afirmar la potencia formativa y transformativa de la imaginación”.

Para que la lectura se convierta en una herramienta de transformación, no solamente se requiere de conciencia en este acto, esto implica  más que “conciencia” pasión, está que se ha perdido con el pasar de los días, esta que ya no se tiene y  por esta razón,  todo lo que pasa a nuestro alrededor no importa no nos toca, las noticas, el periódico, la música, la literatura etc,  hacen parte de una lectura, pero no  prestamos atención  a esto, cada uno de estos eventos pasa como el agua entre las manos y no deja huella, esta huella inmutable que permitiría no solo transformar la vida personal si no la vida colectiva, donde habría mayor sensibilidad  a lo que nos rodea. Esta sensibilidad  es aquella  hacha  capaz de romper todos los esquemas, el amor por la lectura  permite ver horizontes desconocidos, conocer otras culturas y de ellas alimentarnos todos los días.
“Consumimos arte, pero el arte que consumimos nos atraviesa sin dejar ninguna huella, en nosotros”.

viernes, 18 de marzo de 2011

CIRCULO DE LITERATURA CIENCIA FICCION


Monica Andrea Álvarez
C.C. 52.380.676 de Bogotá
Regional: Bogotá
Asignatura: Realidad y Virtualidad

CIRCULO DE LECTURA DE LENGUA CASTELLANA
TEMA: LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN
TIEMPO ESTIMADO: 7 Unidades de clase
Descripción: Se pretende realizar un círculo de lectura a través de guías de aprendizaje el cual se tratara de literatura de ciencia ficción, este tema se ejecutará  en un grado de 5º de primaria, perteneciente al Liceo Pedagógico Ampalú.

Justificación: Es importante realizar este círculo de lectura con el objetivo de rescatar el valor de la literatura, este que día a día se ha ido perdiendo en uno de los lugares más importantes  (la escuela), este lugar en vez de ser el espacio donde los estudiantes reconozcan el aprovechamiento que tiene la lectura y que solo se han centrado  en las técnicas y prácticas del aprendizaje, se busca que los jóvenes se proyecten en nuevas experiencias de aprendizaje y se reconozca  la importancia  que se tiene a la hora de leer un libro y como el éxito de este  puede motivar al maestro y al estudiante al desarrollo casi automático de ver la lectura divertida.




Adquiere el libro otra fascinación, desenterrar la vivencia compartida. El niño pre-letrado, apenas iniciado en la lectura, o enfrentado a la mecánica del aprendizaje lector, muchas veces carente de sentido, recuerda el otro libro oído, visto, tocado, sabe que encierra la voz oculta y secreta de la imaginación y el gozo, o el recuerdo afectivo del tono de la voz que le es familiar. Ana Peligrin Pag. 2 Del Arte de Leer.


La lectura es un principio constituyente, que puede con llevar al encuentro con el otro, ya que la lectura es una mediación  pedagógica y se ha escogido la literatura de ciencia ficción con el objeto de proponer una narración donde el estudiante  pueda establecer  un acercamiento a las realidades cotidianas, desde  su alusión a personas, situaciones y lugares. ( El Discurso Oral en el aula) Clara Inés Cuervo Mondragón, Pg. 210

Esta guía o taller  pretende la comprensión  de que  quién lee no dependa de los conocimientos de quién propone la lectura, por el contrario  se invita que encuentre experiencias que  entrañe desde lo particular a lo colectivo.

La historia de la humanidad y también para cada ser humano. en este sentido, cada uno de nosotros encarna la historia de la raza entera en nuestra vida individual. Narración de Cuentos y Lectura en voz alta, Aidan Chambers. Pg. 3

 En la escuela  hay muchas actividades  pero entre todas ellas se ha ignorado la importancia de que los estudiantes sueñen y vivan experiencias de vida a través de la lectura, por esta razón buscamos  que a través de este círculo de lectura cada uno de los participantes  encuentre lo rico que es  leer, un cuento, un libro, una novela, una historieta etc. y pueda llevarla a experiencias que construyan con el otro y consigo mismo.
Todo el mundo desarrolla una manera especial de prepararse, pero hay que comenzar por algún lugar. Frances Clarke Sayers ofrece los siguientes consejos acerca de la mejor manera de iniciar se en el oficio: "Después de haber escogido el cuento que usted desea contar, léalo una y otra vez, y luego analícelo. ¿Qué hay en el cuento que haya atrapado su interés? ¿Será el humor? ¿El ingenio de la trama? ¿Cuál es su tono? El haber aislado conscientemente el encanto y el tono general del cuento, influirá en la narración que usted realizará.  Narración de Cuentos y Lectura en voz alta
Aidan ChambersPg. 7

Propósitos: Incentivar a los estudiantes  a una lectura personal, con miras a abordar una lectura literal, inferencial, critica y valorativa para desarrollar el hábito del lector y se pueda compartir la lectura con la familia.


Metodología:  La metodología o estrategia pedagógica que se va a utilizar en este taller es el método IPLER. Este es un proceso de lectura autorregulada para leer.

En 1940 Robinson elaboró el método IPLER que en 1984 fue señalado por  Johons y Mc Nema como  un método para obtener un buen  rendimiento académico.

Inspeccionar. Dar una mirada  rápida a lo que se va a leer
Preguntar y predecir. Su objetivo  es despertar interés por el tema
Leer y valorar. Mirar  la lectura como un ejercicio de interacción humana
Expresar. Evidenciar lo que aprendí con fichas. Resúmenes, cuadros, etc
Revisar. Verificar la comprensión de lo leído

Recursos:

v Una película, (Las  Cronicas de Narnia)
v De la tierra a la luna  de Julio Verne
v El año 2000 una visión retrospectiva Edward Bellamy




Bibliografía:

Julio Verne nació en Nantes el 8 de febrero de 1828. Realizó estudios de Leyes en París. Más adelante se dedicó a escribir libretos de óperas y obras de teatro. Pasaría días enteros en las bibliotecas de París estudiando geología, ingeniería y astronomía, conocimientos con los que documentaba sus fantásticas aventuras. Predijo con asombrosa exactitud muchos de los logros científicos del siglo XX. Habló de cohetes espaciales, submarinos, helicópteros, aire acondicionado, misiles dirigidos e imágenes en movimiento, mucho antes de que aparecieran estos inventos.

En 1888 Edward Bellamy publica una de las mejores y más populares utopías de la época, LOOKING BACKWARD (2000-1887); OR, LIFE IN THE YEAR 2000 A. D. (EL AÑO 2000, UNA VISIÓN RETROSPECTIVA)[10] La obra nos describe el Boston del año 2000, percibida por los ojos de Julian West, un ciudadano del siglo XIX, que ha sido transportado de forma misteriosa a este mundo del futuro.



Película basada en un libro de C. S. Lewis. Con guión de Andrew Adamson ("Shrek 2", "Las Crónicas De Narnia: El Príncipe Caspian"), Christopher Markus ("Llámame Peter", "Las Crónicas De Narnia: El Príncipe Caspian"), Stephen McFeeley ("Llámame Peter", "Las Crónicas De Narnia: El Príncipe Caspian") y Ann Peacock ("Noches De Tormenta", "The Killing Room").

jueves, 17 de marzo de 2011

EL MAESTRO PROMOTOR CRITICO


Monica Andrea Álvarez
C.C. 52.380.676 de Bogotá
Regional: Bogotá
Asignatura:  Pedagogía y Literatura

EL MAESTRO MODELO, PROMOTOR Y CRITICO

Maestro Modelo: Es aquel que es  capaz de leer un texto literarario con imáginación y fluidez, para lograr que este sea efectivo debe leer por lo minio seis (6)  meses en diferentes contextos, vemos programas de televisión que parecen ser guiados por Pedagogos, ya que la promoción de la lectura se trabaja a traves de modelos, esto quiere decir que repiten una y otra vez hasta el cansación un mimo tema y quién recibe la información termina encontrando el gusto de la lectura expuesta y transforma sobre ella.

Maestro Promotor: Este es el que permite dar illusion a lo que se lee, pero para que exista esa illusion el maestro debe ser un verdadero apasionado de lo que lee, debe conocer, indagar, releer e investigar sobre la lectura que lleva a los estudiantes, de esta manera podrá recrearla frente a ellos haciendola atractiva para quién la escucha y permitiendo  la construcción de otros textos generadores  de pasión y convicción. La falta de convicción por lo que se lee ha hecho que quién la escucha suene aburridora por que no creemos en lo que leemos o leemo por cumplir un requisite pedagogico frente a los estudiantes.


Maestro Critico: Es el que lleva al estudiante una lectura que le permita  resolver una necesidad, no solo está pensada en lo pedagogico si no en lo social, convivencial y cultural, cuantos de nuestros adolecentes llegan al bachiller con dificultad para exponer un trabajo en publico, por que jamás en su niñez permitimos que a traves de la lectura se perdiera el miedo frente al publico y se les  diera seguridad de lo que leian, pero para obtener este beneficio se requiere de un suspicaz ingenio para llevar al estudiante a que le guste y se interese por lo que lee desde pequeño, por esta razon es de vital importancia  que la practica de la lectura desde la infancia para que en ella se encuentre una razón critica de nuestros actos y el porque de lo que se hace, de esta manera se construyen nuevos textos que permitan  una reflexión  de la vida cotidiana y a esto lo que le llamamos una verdadera libertad de pensamiento.

Monica Andrea Alvarez: Monica Andrea Alvarez:

Monica Andrea Alvarez: Monica Andrea Alvarez:: "Monica Andrea Alvarez: Monica Andrea Álvarez C.C. 52.380.676 de Bogotá m.alvarezr@javeriana.edu.co Regional: Bogotá Asignatura: Pedago..."

Monica Andrea Alvarez:

Monica Andrea Alvarez:

Monica Andrea Álvarez

C.C. 52.380.676 de Bogotá

m.alvarezr@javeriana.edu.co

Regional: Bogotá

Asignatura: Pedagogía y Literatura

¿LOS MAESTROS LECTORES Y ESCRITORES DE LA LITERATURA?

La palabra maestro tiene una apariencia sencilla pero su trascendencia efectivamente es inmensa, es quien transmite al otro la pasión y el deseo por aprender, es como un padre de familia que a traves del ejemplo como lo cita Ana Maria Machado, busca que su hijo aprenda lo que a él le parece correcto.

Entonces ¿Que le parece correcto al maestro enseñar? Si al maestro le parece correcto enseñar a leer y escribir, porque si en esas dos herramientas no hay futuro en la escuela y en la sociedad en la que vivimos, ¿Como está enseñando estas dos herramientas?, la verdad es muy dificíl detectar por que los maestros no son lectores y escritoires, pueden existir muchas hipotesis, ¿como fué su proceso de lectura y escritura en casa, en la escuela y a un más en la Universidad donde se prepara?, ¿Tiene passion por ser maestro o es la carrea más económica que consiguio o todo fue una accidente?, Todas estas teorias nos llevan a que la responsabilidad que está puesta sobre nuestros hombres no es facíl y require no solo de disciplina si no de amor, pasión, entrega y reflexión, de esta manera antes de ingresar a una aula de clase tomamos conciencia de que no puedo hablar de lectura cuando jamás he leído un texto y he vivido mi experiencia con él, por que creería que no es solo el acto de leer si no el acto de poder vivir lo que leo, de esta manera mi vivencia permite que otros se interesen por leer y vivir con pasión un texto que pueda aplicar a su realidad y al context que le rodea.